Não é de hoje que a Política Nacional na área da superdotação vem se destacando pela descontinuidade de suas ações, assim como, a bem dizer sobre os atuais modos de promoção das políticas públicas inclusivas para os alunos com deficiências, condutas típicas de síndromes neurológicas, psicológicas e psiquiátricas e altas habilidades/superdotação, materializadas na forma de editais de concorrência, ainda não será agora que os alunos superdotados terão garantidos os direitos expressos na Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional.
Superdotados ou Portadores de Altas Habilidades são aquelas crianças que possuem um certo grau de habilidades significativamente maior do que a maioria das outras pessoas. os superdotados possuem uma grande facilidade para aprender, possuem um elevado grau de criatividade, são muito curiosos , possuem grande facilidade para analisar e resolver problemas, além de serem bastante críticos. São pessoas que possuem uma capacidade mental acima da média de inteligência, ou seja, que possuem um QI acima de 127 segundo os estudos de Davis Wechsler.
Alguns estudiosos do assunto acreditam que há fatores ligados a genética e a estímulos externos no desempenho cerebral dos superdotados. O Superdotado geralmente é curioso, inconformado, obstinado, diverge sempre no comportamento, é muito responsável, criativo, possui um alto nível de aprendizagem, tem um senso crítico exagerado, é hipersensível, possui espírito de liderança, sofre de perfeccionismo, geralmente é impaciente, tem a memória aguçada entre outras qualidades.
Podemos ver num breve relato sobre o caminhar das políticas públicas para os alunos superdotados no nosso país mostra que a educação destes alunos especiais pode ser caracterizada pelo contraste entre a continuidade e a descontinuidade das iniciativas governamentais e não governamentais registradas desde 1924, quando foram realizadas as primeiras validações de testes de inteligência americanos em Recife e no antigo Distrito Federal. (ALENCAR, 2001; DELOU, 2001)
No ano de 1967, o Ministério da Educação e da Cultura formou uma comissão no intuito de estabelecer critérios de avaliação para a identificação e o atendimento aos indivíduos considerados superdotados. Contudo, a chegada dos alunos das classes populares às escolas públicas e a migração dos alunos da classe média destas escolas para as escolas particulares, tudo isso somado ao crescente número de matrículas na rede privada e pública, na escola regular como na escola especial e a recomendação de atendimento especializado na nova lei de ensino a ser promulgada em 1971, levaram à elaboração dos Serviços de Educação Especial nos âmbitos Federal, Estaduais e Municipais.
Superdotados ou Portadores de Altas Habilidades são aquelas crianças que possuem um certo grau de habilidades significativamente maior do que a maioria das outras pessoas. os superdotados possuem uma grande facilidade para aprender, possuem um elevado grau de criatividade, são muito curiosos , possuem grande facilidade para analisar e resolver problemas, além de serem bastante críticos. São pessoas que possuem uma capacidade mental acima da média de inteligência, ou seja, que possuem um QI acima de 127 segundo os estudos de Davis Wechsler.
Alguns estudiosos do assunto acreditam que há fatores ligados a genética e a estímulos externos no desempenho cerebral dos superdotados. O Superdotado geralmente é curioso, inconformado, obstinado, diverge sempre no comportamento, é muito responsável, criativo, possui um alto nível de aprendizagem, tem um senso crítico exagerado, é hipersensível, possui espírito de liderança, sofre de perfeccionismo, geralmente é impaciente, tem a memória aguçada entre outras qualidades.
Podemos ver num breve relato sobre o caminhar das políticas públicas para os alunos superdotados no nosso país mostra que a educação destes alunos especiais pode ser caracterizada pelo contraste entre a continuidade e a descontinuidade das iniciativas governamentais e não governamentais registradas desde 1924, quando foram realizadas as primeiras validações de testes de inteligência americanos em Recife e no antigo Distrito Federal. (ALENCAR, 2001; DELOU, 2001)
No ano de 1967, o Ministério da Educação e da Cultura formou uma comissão no intuito de estabelecer critérios de avaliação para a identificação e o atendimento aos indivíduos considerados superdotados. Contudo, a chegada dos alunos das classes populares às escolas públicas e a migração dos alunos da classe média destas escolas para as escolas particulares, tudo isso somado ao crescente número de matrículas na rede privada e pública, na escola regular como na escola especial e a recomendação de atendimento especializado na nova lei de ensino a ser promulgada em 1971, levaram à elaboração dos Serviços de Educação Especial nos âmbitos Federal, Estaduais e Municipais.
O atendimento escolar para os alunos superdotados pregado em 1971, diz respeito ao que é defendido nos dias de hoje nos países dos Estados Unidos e da Europa em termos de educação dos superdotados e no nosso país, se pretende alcanças esses objetivos por intermédio dos princípios da educação inclusiva. A lei que estabelece as atuais diretrizes e bases da educação nacional, que é a Lei N.º 9394/1996, trate das questões da Educação Especial em um capítulo próprio. O Capítulo V, como inclua os alunos superdotados em seu texto legislativo, de modo claro e explícito, mostrando o caráter inclusivo da Lei. (LDB, 1996, Art. 58)
Se antes estava previsto o tratamento especializado, hoje, a nova LDB prevê ações pedagógicas que são aplicáveis a alunos que demonstrarem alta capacidade de desempenho escolar. Dessa forma, também a Resolução N.º 2 de 2001, do CNE/CEB, que institui as Diretrizes Nacionais da Educação Especial para a Educação Básica, traz em seus conceitos os educandos com necessidades educacionais especiais, entre eles os que apresentem “altas habilidades/superdotação” durante o processo educacional. Altas habilidades/superdotação foi definido como “grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimento e atitudes.” (Art. 5º, III).
Os superdotados não são gênios, mas poderão tornar-se dependendo de suas habilidades. A visão de mundo de um superdotado se mostra particular, apresentam reações de fácil identificação previsíveis e até observadas, pois a percepção deles com relação ao meio ambiente é um tanto quanto superior a das demais pessoas tornando-os mais sensíveis.
É de suma importância que os pais ou os responsáveis tenham alto conhecimento das profundas habilidades de seus filhos, porém é importante que a criança superdotada não tenha conhecimento de suas habilidades. Quando essa descoberta se dá de maneira errônea o indivíduo passa a se considerar estranho e anormal.
REFERÊNCIAS
LDB , Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, 5ª edição 2010
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.
EDUCAÇÃO INFANTIL: saberes e práticas da inclusão : altas habilidade/superdotação. [4. ed.] / elaboração Denise de Souza Fleith. – Brasília : MEC, Secretaria de Educação, Especial, 2006. 26 p. : il. 1. Educação infantil. 2. Superdotação. 3. Atendimento especializado. 4. Educação inclusiva. I. Brasil. Secretaria de Educação Especial. II. Título.
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